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Qu'est-ce que la dyslexie?

Qu'est-ce que la dyslexie?


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La dyslexie est un trouble de l’apprentissage qui se traduit par des difficultés importantes dans l’acquisition et l’utilisation des compétences en compréhension de l’écoute, de parole, de lecture, d’écriture, de raisonnement et de calcul. Les enfants dyslexiques qui entrent dans l'enseignement primaire ne savent ni lire, ni écrire et ont des difficultés à comprendre les opérations mathématiques, car le développement mental susceptible de recevoir une éducation n'est pas encore terminé. Cependant, cela n'indique pas un problème de niveau d'intelligence. On le voit aussi chez les enfants ayant un très haut niveau d'intelligence. Mais parfois, la maladie passe inaperçue. Les enfants dyslexiques peuvent non seulement avoir une faible intelligence, mais également des capacités particulières. Les scientifiques et les artistes connus pour la dyslexie en sont des preuves importantes: Albert Eistein, Leonardo da Vinci et Tom Crouse. Le trouble déficitaire de l'attention peut également être observé chez les enfants dyslexiques. Par conséquent, ces enfants devraient recevoir une formation systématique à l'attention d'un spécialiste. Les premiers signes de dyslexie ont été obtenus en 1896 par un médecin britannique, W. Pringle Morgan, et publiés dans le British Medical Journal. Morgan a déclaré dans son article qu'un garçon de 14 ans, nommé Percy, était toujours intelligent et intelligent, rapide dans les jeux comparé à ses pairs, et qu'il ne lui restait plus rien de ses amis, mais qu'il ne savait pas lire. Au cours de cette période, on pensait que la dyslexie était liée au système visuel.

La dyslexie est un trouble d'apprentissage qui survient lors de l'acquisition de compétences en lecture malgré le manque d'opportunités d'apprentissage, un retard mental, une maladie du cerveau, une éducation normale et adéquate, un niveau d'intelligence normal et un environnement socioculturel approprié. Cette difficulté peut inclure un trouble de l'intégration perceptuelle dans le système nerveux central (difficulté à distinguer les mots, difficulté à disposer les mots dans l'ordre approprié dans la phrase, difficultés linguistiques sous la forme d'une intégration phonétique / audiovisuelle) ou dysfonctionnement visuomoteur.
La dyslexie est divisée en deux: dyslexie congénitale liée au développement et au traumatisme. La dyslexie congénitale est divisée en trois types en fonction des complications avant, pendant et après l'accouchement. La dyslexie prénatale, une alimentation inadéquate et déséquilibrée, des infections pendant la grossesse et une consommation inconsciente de drogues peuvent être efficaces. La dyslexie peut survenir en raison de facteurs héréditaires.

Le principal problème des enfants dyslexiques est le fait que la dyslexie peut être diagnostiquée plutôt que le traitement de la dyslexie. Parce que, comme d’autres troubles de l’apprentissage, la dyslexie est un trouble implicite qui ne se comprend pas à première vue. Par conséquent, il peut être difficile de remarquer avant que l’enfant ne commence l’école. La dyslexie est généralement observée pendant l'enfance, au début de la lecture.
Les difficultés d'apprentissage liées au développement se manifestent souvent dans les premières années d'école, mais les enfants intelligents peuvent compenser ces difficultés et les cacher jusqu'à l'âge de 9-10 ans. Pour cette raison, la dyslexie chez les enfants brillants est réalisée plus tard que les enfants normaux. Néanmoins, les symptômes peuvent commencer à se manifester plus tôt. Retard et difficulté à distinguer droite et gauche et à apprendre l’horloge en fonction de ses pairs, difficulté à reconnaître l’argent ou inversion des chiffres par endroits.

Selon le DSM-IV (quatrième édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux), le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux de l'American Psychiatric Association, les troubles d'apprentissage du développement sont regroupés en trois sous-groupes. Le premier sous-groupe s'appelle «troubles d'apprentissage» et comprend les troubles de la lecture, les troubles de la mathématique et les troubles de l'écriture. Le deuxième sous-groupe comprend les troubles du langage expressif développemental, les troubles du langage mixte réceptif et expressif, les troubles phonologiques (trouble de l'articulation) et le bégaiement dans la catégorie des troubles de la communication. Le troisième sous-groupe; trouble de la coordination motrice développementale sous le titre de trouble de l’habileté motrice. Le premier groupe de troubles de la lecture et de l'écriture (appelés dyslexie) est lié au traitement de la fonction du langage dans la modalité visuelle (visuelle); Le deuxième groupe de troubles de la communication (on parle de dysphasie du développement), la modalité auditive (auditive) est liée au traitement. En général, ces deux groupes de troubles, à savoir la dyslexie du développement et la dysphasie du développement, sont considérés comme deux images du même problème.

La dyslexie est également décrite comme un trouble de la lecture développemental. Les caractéristiques des enfants conformes à cette définition peuvent être énumérées comme suit: Les enfants dyslexiques peuvent confondre les concepts de droite-gauche, de haut en bas, d’avant-après. Ils peuvent avoir des difficultés à distinguer leur droite à gauche. Dans la plupart des cas, la domination main-jambe-œil est confuse ou gauchère. Ils ont de la difficulté à distinguer des lettres similaires (telles que b / d ou p / b) et peuvent les utiliser de manière interchangeable. Ils ne peuvent pas séparer des sons similaires (tels que f / v comme b / m) et les utiliser de manière interchangeable. Les sauts de mots apparaissent dans la phrase lors de la lecture, ou ils peuvent continuer à lire à partir de lignes différentes. Ils peuvent lire ou écrire des synonymes ou des mots de la catégorie sémantique (tels que tapis / moquette, tante / oncle, fourchette, cuillère). Ils peuvent sauter certaines lettres du mot (comme "pra" au lieu de "argent"). Ils peuvent changer l'ordre de priorité après les lettres (comme «sak» au lieu de «muscle»). De même, ils peuvent omettre les syllabes du mot. Ils peuvent changer l'ordre des syllabes. Ils peuvent sauter des lignes en lisant. En écrivant, ils ne peuvent pas séparer les mots entre les mots. Ils peuvent écrire dans la soi-disant "image miroir" ;; c'est-à-dire que les deux lettres et le mot entier peuvent être écrits de droite à gauche en l'inversant à 180 degrés, cet article ressemble au texte que nous connaissons lorsqu'il est placé dans le miroir. Ils peuvent avoir des difficultés à utiliser la ponctuation. Ils peuvent avoir du mal à saisir la ligne générale d'un texte. Ils peuvent avoir du mal à expliquer ce qu'ils lisent. Leur attention est de courte durée et facile à pleurer. Il y a des difficultés de concentration. Leur développement social est faible, ils ne s'entendent pas bien avec leurs amis. Les perceptions de distance et de profondeur sont corrompues. Ils ont du mal à distinguer le fond de forme. La perception visuelle et auditive et la motricité peuvent être retardées. Leur mémoire à court terme (visuelle ou auditive) est faible. Parfois, ils peuvent faire des mathématiques uniquement à partir de l'esprit, mais ils ne peuvent pas écrire. Ils ne peuvent pas se souvenir de ce qu'ils voient ni les visualiser. Ils peuvent confondre hier, aujourd'hui et demain. Ils ne peuvent pas distinguer l'année, le jour et la saison. Ils oublient la place de leurs livres, ils perdent leurs biens. Ils oublient de faire leurs devoirs. Les parents sont souvent avertis de ces problèmes et accusent parfois les enfants d’avoir menti. Les relations avec les amis sont souvent problématiques. Ces caractéristiques spécifiques liées à la dyslexie chez les enfants dyslexiques ne présentent pas toutes ces caractéristiques; ils présentent certains de ces symptômes en fonction du type de dyslexie. Le problème de dyslexie peut être accompagné d'un trouble d'apprentissage des mathématiques (dyscalculie) et d'autres troubles d'apprentissage (tels que des problèmes d'écriture-dysgraphie). En outre, le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, les troubles de la conduite et la dépression peuvent coexister avec cette affection.

Les enfants chez qui on a diagnostiqué une dyslexie devraient être soutenus autant que possible pendant leurs études. Le problème est que l'enfant réussit dans l'environnement normal de la classe en étant soutenu par des services d'éducation spécialisée dans son domaine. A ce stade, la famille devrait avoir pour tâche de s'assurer que la confiance en soi de l'enfant, ébranlée par la difficulté, soit acquise. L'enfant doit être convaincu que ce problème n'est pas de sa faute et qu'il a des zones fortes.

RÉFÉRENCES

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● Türkan Töney. Qu'est-ce que la dyslexie? Journal de la science et de la technologie. 2002.


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